CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN.

 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO,  SOCIEDAD Y EDUCACIÓN.

En el presente siglo la ciencia y tecnología han avanzado a pasos agigantados, produciendo cambios en el ser humano; las comunidades científicas día a día generan una cantidad de conocimientos innovadores; entonces la sociedad se queda perpleja ante la multitud de cosas por aprender y a su vez el hombre cae en la desesperación por la falta de recursos económicos; debido a esto, la mayoría de la sociedad se queda aislada de no tener en su poder esos conocimientos. El problema en la educación actual es  la expansión de conocimientos; los jóvenes quieren aprender más y más de la teoría a la práctica o viceversa, pero se sienten impotentes al no contar con la tecnología adecuada para satisfacer sus necesidades y las exigencias del mundo actual. Ahora bien, las comunidades científicas y los gobiernos para emprender un proyecto  deben comprender la realidad social e integrar a los grupos humanos, percibiendo desde su perspectiva las  múltiples aspiraciones, sus exigencias, sus necesidades etc. para en consenso buscar soluciones y acciones transformadoras para lograr la eficiencia y eficacia en todo campo y en todo trabajo que se emprenda para satisfacer las demandas sociales.

Enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento

Se hace referencia a los cambios que se vislumbran en el campo educativo, con la llegada del nuevo milenio ante la globalidad en la sociedad del conocimiento. Metodológicamente se suscribe en una revisión crítica de fuentes referenciales, donde se plantean teorías y corrientes sustentadas en los enfoques pedagógicos efectivos; donde se ponen de manifiesto el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), no sólo como un medio didáctico, sino como un novedoso escenario para comprender el fenómeno educativo, que implica un reto para una renovada cultura organizacional y pedagógica.

Palabras clave: Sociedad del Conocimiento; Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC); Pedagogía informacional

Pedagogía informacional en la sociedad del conocimiento

En este comienzo de siglo veintiuno, se evidencia una situación de tránsito social, económico, político y cultural provocada, entre otros factores, por la irrupción de las tecnologías digitales que están transformando de modo radical todas las organizaciones y ámbitos de la sociedad. Al respecto (Quintanilla 1989), apunta: "La historia de las civilizaciones es la historia de sus tecnologías", desde esta perspectiva las tecnologías transforman al mundo, tanto las personas que viven en él como sus instituciones y paisajes.

Según (Frade 2001), estos escenarios demandan una nueva arquitectura educativa que apunte y apueste al aprendizaje de por vida, lo que implica entablar una nueva hipótesis educativa: enseñar a aprender, y sobre todo utilizar adecuadamente la información en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Se plantea entonces un nuevo enfoque para comprender el quehacer educativo llamado "Pedagogía informacional", ante el cual, los docentes y estudiantes deben asumir un nuevo rol de "mediaciones" entre la experiencia humana y la información existente, y sobre todo tomar en cuenta que la información debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza / aprendizaje.

La "Pedagogía informacional" (p. 12), por su propia conceptualización está íntimamente relacionada a las TIC; en efecto tal como lo señala (Cornella 2001) "...el impacto de las nuevas tecnologías en el área de la información y la comunicación conlleva a reflexionar sobre los métodos y procesos educativos..." (p. 40) el potencial que ellas ofrecen para la educación es enorme, y mas si se toma en cuenta que para el sistema educativo lo más importante es poner la información al servicio de la adquisición del conocimiento.

Desde esta perspectiva, la pedagogía informacional radica, en que, los verdaderos rendimientos educativos para responder a la exigencia de aprender para toda la vida implica el uso de la información en todas sus dimensiones: acceso, análisis, interpretación, evaluación, producción, etc; pero este nuevo paradigma no es en sí mismo una respuesta teorética, sino que cuenta con implicaciones prácticas de carácter laboral.

Por otra parte, (Cornella 2001), afirma que la información y su entorno informacional, se traduce en fuentes: internet, bases de datos, medios de comunicación, los aportes de la ciencia, los libros , las revistas; esta complejidad de fenómenos estadísticos y significativos posibilitan un espectro, ante el cual, los aprendices o estudiantes orientados por el docente, puede entablar un verdadero diálogo y construir aprendizajes significativos, a través de metodologías innovadoras, tales como: seguimientos temáticos informacionales (portafolios), búsqueda especializadas, redes de trabajo temáticas, micro-bases de datos según asignaturas, lecturas digitales alternativas, foros y discusiones virtuales a través de lecturas digitales, conceptualizaciones icónicas con imágenes digitales, uso de prensa digital, entre otras.

La clásica concepción de la educación "yo enseño, tu aprendes" (p. 17) y todo su entorno comienza a ceder espacios a un nuevo paradigma, en el cual, tal como lo describen (Coderech y Guitert 2001): "Las tecnologías, específicamente los sistemas telemáticos, son medios interesantes para introducir pedagogías alternativas y potenciar cambios en las estructuras educativas" (p. 28).

La influencia de las TIC van a tener una repercusión significativa en la sociedad del futuro, proponiendo cambios que van desde las formas de tener un acercamiento directo con el conocimiento, hasta el tipo de interacción que se establecen entre las personas.

EN ESTOS MOMENTOS TE VAS A ENCONTRAR CON UNA PREGUNTA DE LOGÍCA. ANALIZA Y RESPONDE

Qué pasaría si Argelia decidiera un día cerrar la llave de paso del gas a España?, de Jesús Cacho en El Confidencial

La respuesta a esta pregunta podría ser considerada por algunos como una eventualidad tan infundada como alarmista, pero si eso llegara a suceder, si Argelia decidiera un día cerrar la espita del gas que suministra a España, entonces la economía española se pararía de golpe, y hasta el modo de vida de los españoles se vería drásticamente afectado. ¿Catastrofismo? Pónganle ustedes el calificativo que más les plazca, pero por ahí andaría la cosa.

Ya saben que el Gobierno ruso ha decidido recortar drásticamente el suministro de gas natural a Ucrania, después de que Kiev rechazara un nuevo precio que casi quintuplicaba el anterior (230 dólares, frente a los 50 previos, por 1.000 metros cúbicos), recorte que está afectando directamente a Polonia, Austria, Hungría, Rumanía, incluso Francia e Italia, países que reciben de Rusia gran parte del gas que consumen y que les llega a través de tres gasoductos que cruzan Ucrania.

Conviene decir enseguida que la UE depende en un 24% de media (30% en el caso de Italia; 20% en el de Francia) del gas natural procedente de las enormes reservas rusas, un porcentaje muy alto, pero ciertamente irrelevante si se le compara con el grado de dependencia de España del gas argelino, que alcanza casi un 60% de nuestro consumo, porcentaje elevadísimo. Realmente la dependencia española del gas magrebí es uno de esos asuntos de importancia estratégica que deberían ser motivo de preocupación para cualquier Gobierno.

Ni siquiera los Estados Unidos de América dependen del gas canadiense como España del argelino, y eso que, con todos los respetos para Argelia, Canadá es una democracia occidental plenamente consolidada, un país miembro del G-8 y de la OTAN, del que difícilmente los norteamericanos pueden esperar sorpresas desagradables en lo que a cortes del suministro se refiere por culpa de avatares políticos.

Que es, por desgracia, lo que preocupa a muchos españoles en el caso de Argelia, un país árabe regido por un sistema político un tanto sui géneris, donde los riesgos del integrismo islamista no han desaparecido, ni mucho menos, por más que ahora estén adormecidos, y donde, en el fondo, no se sabe bien qué podrá ocurrir el día en que desaparezca de la escena política el actual presidente, señor Buteflika, al parecer aquejado de una grave enfermedad de la que acaba de ser operado en París.

No pocos de nuestros socios europeos disponen mal que bien, puesto que están lejos de ser autosuficientes, de sus propios yacimiento de gas, y cuentan además, con reservas estratégicas para un periodo comprendido entre 75 y 100 días. Eso no ocurre en el caso español, donde dichas reservas (reconociendo la dificultad de almacenar gas) apenas alcanzan para unos pocos días.

Nuestra situación de dependencia con respecto al petróleo es notablemente mejor, a pesar de que necesitamos importar el 100% del que consumimos, y lo es porque el primer suministrador de crudo español es Nigeria, con el 16% del total, porcentaje sensiblemente inferior al citado 60% de gas argelino (que, además, va en aumento, debido a la construcción del nuevo gasoducto de Cepsa) y porque los stocks estratégicos de crudo equivalen a 100 días de consumo.

Conviene no olvidar, además, que el 20% de la electricidad que consumimos procede del gas como fuerte primaria de energía, lo que nos lleva a preguntar: ¿Qué consecuencias tendría para España la interrupción del suministro de gas argelino provocada por acontecimientos políticos o simplemente por un problemas de discrepancia en los precios, como parece ser el caso entre Rusia y Ucrania?

A señalar, por lo demás, que las relaciones de Madrid con Argel se han enfriado un tanto conforme han mejorado con Rabat. Por el juego de alianzas basado en ese aforismo según el cual "los enemigos de mi enemigo son mis amigos", Argelia se convirtió en socio privilegiado del Gobierno Aznar a cuenta de las gélidas relaciones que el ex presidente del PP mantuvo con el Rey marroquí, pero Argelia ha vuelto a alejarse de la órbita española con la llegada al poder de Zapatero, siempre dispuesto a extender la alfombra roja a los pies del sultán.

El corolario está cantado: el conflicto entre Rusia y Ucrania pone de repente sobre el tapete español y con toda su crudeza, la necesidad urgente de que el Gobierno adopte decisiones estratégicas destinadas a diversificar las fuentes de aprovisionamiento de gas y a reducir drásticamente la dependencia argelina. No es una asunto menor. Es una cuestión capital, de la que depende el funcionamiento de nuestra economía y la capacidad de los españoles para moverse, desplazarse a su trabajo, poder efectivamente trabajar y todo lo demás. Casi nada.

  "UNEFA EXCELENCIA"  EDUCATIVA ABIERTA AL PUEBLO

HOLA MIS QUERIDOS Y APRECIADOS UNEFISTA. LES  RECUERDO QUE LA ASISTENCIA ES IMPORTANTE PARA TU DESARROLLO ACADEMICO Y CRECIMIENTO PERSONAL.

ACTIVIDAD PROXIMA CLASE 6/10/2009

Elaborar un Mapa Mental sobre CIENCIA Y SU RELACIÓN CON: FILOSOFIA, EDUCACIÓN, PSICOLOGIA, BIOLOGIA, PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA Y SOCIOLOGIA.

se le agradece no enviarlo antes ni despues. tiene que ser esa fecha exata.

Parametros del mapas mentales. NOMBRE Y APELLIDO, C.I, SECCIÓN Y TURNO.

SER MUY CREATIVOS Y DIDACTAS

EN GRUPOS DE 4 INTEGRANTES

Esta actividad será cerrada el día SABADO  3 de OCTUBRE de 2009 a las 3:00 p.m.